Актуальность

Использование ИКТ на уроках биологии позволяет интенсифицировать деятельность учителя и ученика; повысить качество обучения по предмету; отразить существенные стороны биологических объектов, зримо воплотить в жизнь принцип наглядности; выдвинуть на передний план наиболее важные (с точки зрения учебных целей и задач) характеристики изучаемых объектов и явлений природы.

Огромное значение при изучении животных играет наглядность и эксперимент. При существующей материально-технической базе в школе не удается воссоздать полную картину строения и жизнедеятельности животных, их взаимоотношений и приспособленности к среде обитания. Возможности мультимедиа средств позволяют исправить это.

Так например, возможности интерактивной доски на уроках биологии очень обширны: предоставляется возможность уйти от традиционных и неинтересных для современных учеников плакатов, заменив их интерактивными мультимедийными изображениями, которые будут подвижны от прикосновения и помогут качественно преподнести любой материал.

Обучающий программно-методический комплекс «Интерактивные плакаты. Биология человека» позволяет существенно повысить наглядность изучаемого материала: плакаты содержат интерактивные рисунки, фотографии и интерактивные 3D-модели жизненных систем и органов человека; анатомические атласы («Скелет человека», «Мышечная система» и др.); анимационные ролики, демонстрирующие различные эксперименты и физиологические процессы; уникальные видеоматериалы; звуковые определения. В каждый плакат включены наборы вопросов и интерактивных упражнений для проведения опросов, самостоятельных и контрольных работ. В качестве дополнительного материала предлагаются биографии ученых и словарь изучаемых терминов.

Программы

Сайт: http://www.st-interactive.ru/cataloge/soft/interactiveposters/148/

Комментарии и отзывы специалистов

1) 2009-04-09 18:25:42

Наталия

Отличный диск. Педагоги все были в восторге. Дети тоже. Побольше таких дисков по всем предметам. Желаю успехов!

Сайт: http://ndce.edu.ru/cd_inner.php?ds=publ&did=&dv=&letter=%C1&id=1761/
2)
2008-12-19, Лошкарева В.И.: я очень рада, что мне удалось получить ваш товар!
Сайт: http://www.hotcd.ru/cgi-bin/index.pl?5==28270/

Лесси. Жизнь замечательных собак (2008/Новый диск/Rus)

Жанры: Детям / Обучающие и развивающие игры
Язык Интерфейса: Русский
Год выпуска: 2008
Разработчик: Compedia Ltd
Издатель в России: Новый диск


Об Игре: Рррр-ав! Привет, дружок! Ты заскучал? Хочешь поиграть? Давай знакомиться: меня зовут Лесси. Да-да, я та самая знаменитая колли из фильма!

Невозможно поверить, но этой веселой, доброй и умной собаке уже больше 60 лет! За это время Лесси снялась во множестве детских фильмов, сериалов и телепрограмм, она даже награждена звездой на Аллее славы в Голливуде! И во все времена пушистая преданная колли остается неизменной любимицей всех ребят.Очаровательная собака будто создана для того, чтобы общаться с детьми, и она отлично подходит на роль главного персонажа развивающей программы!

В новой игре от компании Compedia ребятишки под чутким руководством Лесси будут изучать породы собак. Они узнают много интересного о четвероногих любимцах, посмотрят красивые фотографии и, конечно же, поиграют в яркие мини-игры, развивающие память, реакцию и смекалку. И еще они убедятся, что собаку не зря называют лучшим другом человека!

Программа предназначена для детей 4–8 лет. 
Особенности игры: 
Вместе с Лесси ребенок узнает:

* кто такие бигли?
* как звали самого знаменитого сенбернара?
* как работают собаки-спасатели?

А еще сыграет в:

* собачьи пазлы
* щенячьи викторины
* песьи забеги и многое другое!

Минимальные Системные требования: 
Система: Microsoft® Windows® 2000/XP/Vista
Процессор: Pentium® III 800 МГц
Память: 512 МБ оперативной памяти
Видео-карта: Видеоадаптер с памятью 16 МБ
Аудио-карта: Любая DirectX-совместимая
Жесткий диск: 10 МБ свободного места на жестком диске

О файле:
Тип издания: Лицензия
Лекарство: Не требуется
Формат файла: .mdf, .mds
Платформа: PC

Microsoft Access как средство развития умений самоорганизации учебной деятельности

Звонцева Ирина Николаевна, преподаватель информатики
Кудряшова Вера Григорьевна, преподаватель биологии

Статья отнесена к разделу: Преподавание биологии, Преподавание информатики

---

Задачи занятия:

• Образовательные:
  • по экологии:
    • обобщить знания  студентов о средах жизни, разнообразии абиотических факторов и  приспособленности организмов к местообитаниям;
    • сформировать умения пользоваться программой Access применительно к изучению многообразия органического мира;
  • по информатике:
    • изучить современную технологию создания баз данных на примере приложения "Microsoft Access";
    • научиться проектировать структуру базы данных, строить пустые таблицы базы данных, создавать связи между таблицами, вводить данные в таблицу.
• Развивающие: 
  • продолжить формирование умений:
    • переносить знания в новую ситуацию;
    • устанавливать причинно-следственные связи;
    • преобразовывать имеющуюся  информацию в  сравнительно-обобщающие таблицы.
• Воспитательные:
  • способствовать формированию
    • научного мировоззрения на основе познаваемости и общности законов живой природы;
    • способности самостоятельно выполнять задания и нести ответственность за результаты своего труда.

Оборудование:   персональный компьютер, мультимедиа проектор, методические рекомендации по лабораторной работе, учебник «Основы экологии»,  интерактивный курс «Открытая биология 2.5», электронный шаблон для выполнения отчета о проведенной работе.
Тип урока по основной образовательной цели:  урок изучения нового материала по созданию баз данных в  программе MS Access на основе обобщения изученного материала по экологии.
Методическая цель: показать использование современных информационных технологий в преподавании экологии.

ХОД УРОКА

1. Актуализация знаний
База данных (БД) – это информационная модель, позволяющая в упорядоченном виде хранить данные о группе объектов, обладающих одинаковым набором свойств. Например, телефонная книга (справочник), оценки студентов (журнал), база данных по вузам (высшее образование), база данных по лекарственным препаратам (медицина), база данных по стройматериалам  (склад).
Существует несколько различных типов баз данных: реляционные (табличные), иерархические и сетевые.
Реляционная база данных содержит перечень объектов одного типа, такую базу данных удобно представлять в виде двумерной таблицы. Примером такой таблицы может служить характеристика сред обитания, изучаемых вами на экологии.
2. Обобщение знаний по экологии
Прежде чем перейти к  разработке и заполнению сравнительно-обобщающей таблицы, вспомним основные  понятия этого раздела экологии и их взаимосвязь. С этой целью вам предлагается выполнить задания; при возникновении затруднений можете воспользоваться   учебником экологии или дидактическим материалом (Приложение 1).
Задание 1. Рассмотрите рисунок,  выберите знакомый Вам живой организм и укажите его среду жизни, среду обитания и местообитание.

Рисунок 1 – Пример пищевой сети

Задание 2.  Соотнесите названия факторов среды и  их  примеры

Названия факторов среды	Примеры
Абиотические  факторы Биотические факторы Антропогенные факторы	Свет Деятельность человека Паразитизм Конкуренция Глубина водоема Радиация Давление Температура

Задание 3.  Назовите 4 среды жизни и для одной из них выберите   и обоснуйте соответствующие характеристики из предложенного перечня:

1. Наличие капельно-жидкой влаги
2. Низкая плотность
3. Существенные колебания температуры
4. Высокая плотность
5. Слабые колебания температуры
6. Малое содержание кислорода
7. Большое содержание кислорода
8. Много солнечного света
9. Недостаточность солнечного света
10.  Отсутствие у растений механической ткани
11.  Большое содержание углекислого газа
12.  Сильное развитие скелетных образований животных и механических тканей растений

Мы с вами вспомнили и обобщили характеристику различных сред жизни и можем приступить к разработке таблицы.
3. Изучение нового материала по информатике
3.1. Разработка структуры таблицы «Характеристика сред обитания» путем совместного обсуждения со студентами.
Таблица 1 – Характеристика сред обитания

Код	Среда обитания	Среда жизни	Колебания температур	Содержание кислорода	Освещенность
1	Река	водная	Слабые	Низкое	Слабая
2	Море	водная	Слабые	Низкое	Слабая
3	Лес  лиственный	наз-возд	Сильные	Высокое	Хорошая
4	Пустыня	наз-возд	Сильные	Высокое	Хорошая
5	Саванна	наз-возд	Сильные	Высокое	Хорошая
6	Озеро	водная	Слабые	Низкое	Слабая
7	Тело человека	другие организмы	Слабые	Высокое	Слабая
8	Песчаные сухие почвы	почвенная	Слабые	Низкое	Слабая
9	Влажные глинистые почвы	почвенная	Слабые	Низкое	Слабая
10	Птица	другие организмы	отсутствуют	отсутствует	отсутствует

Такая таблица обладает свойствами:

• Каждая строка таблицы – один элемент данных (сведения об одной среде обитания).
• Все столбцы в таблице однородные, т.е. все элементы в столбце имеют одинаковый тип и длину.
• Каждый столбец имеет уникальное имя (например, в таблице нет двух столбцов с именем Код).
• Одинаковые строки в таблице не допускаются (запись о каждой среде обитания только один раз).
• Порядок следования строк и столбцов в таблице может быть произвольным.

Структурные элементы реляционной базы данных:

• Таблица. Каждая таблица состоит из фиксированного числа столбцов и переменного количества строк. Описание столбцов принято называть структурой таблицы.
• Поле – это столбец таблицы, содержащий значения определенного свойства. Для описания поля используются характеристики: имя поля, тип поля.
• Запись – это строка таблицы, содержащая набор значений свойств, размещенных в полях базы данных.
• Ключевое поле – это поле, значение которого однозначно определяет запись в таблице. Каждая таблица должна иметь ключевое поле.

Поля могу содержать следующие основные типы данных:

• Счётчик. Содержит последовательность целых чисел, которые задаются автоматически при вводе записей. Эти числа не могут быть изменены пользователем.
• Текстовый. Содержит до 255 символов.
• Числовой. Содержит числа.
• Дата/Время. Содержит даты или время.
• Денежный. Содержит числа в денежном формате.
• Логический. Содержит значения Истина (Да) или Ложь (Нет).
• Гиперссылка. Содержит ссылку на информационный ресурс в Интернете (например, Web-сайт).

Системы управления баз данных и их функции
Для создания баз данных, их поддержки и обслуживания используется специализированное программное обеспечение – системы управления баз данных.
Система управления базами данных (СУБД) – это комплекс программных и языковых средств, необходимых для создания и эксплуатации баз данных.
Приложение Access фирмы Microsoft является системой управления базами данных (СУБД).
3.2. Основные возможности MS Access:

• Проектирование базовых объектов – двумерных таблиц, с разными типами данных.
• Установление связей между таблицами, с поддержкой целостности данных.
• Ввод, хранение, просмотр, сортировка, модификация и выработка данных из таблиц с использованием различных средств контроля информации, индексировании таблиц и аппарата алгебры логики (для фильтрации данных).
• Создание, модификация и использование производных объектов ИС (форм, запросов и отчётов).

3.3. Работа с Microsoft Access
Запуск Access осуществляется командой [Пуск – Программы – Microsoft Office Microsoft Access]. Окно приложения имеет стандартный вид.

Рисунок 2 – Окно выбора варианта начала работы

В Access используется стандартный вид среды Windows&Office многооконный интерфейс, но в отличие от других приложений, не многодокументный. Единовременно может быть открыта только одна база данных, содержащая обязательное окно базы данных для работы с объектами.
Окно базы данных – один из главных элементов интерфейса Access. Файл базы данных имеет произвольное имя и расширение .MDB.  Здесь систематизированы все объекты БД: таблицы, запросы, формы, отчёты, макросы и модули.
Таблицы. Это базовый объект БД, все остальные объекты создаются на основе существующих таблиц (производные объекты).
Запросы. Это отбор данных на основании заданных условий. С помощью запроса из базы данных можно выбрать информацию, удовлетворяющую определённым условиям.
Формы. Формы позволяют отображать данные, содержащиеся в таблицах или запросах в более удобном для восприятия виде. При помощи форм можно в таблицы новые данные, а также редактировать или удалять существующие. Форма может содержать рисунки, графики и другие внедрённые объекты.
Отчёты. Они предназначены для печати данных, содержащихся в таблицах и запросах, в красиво оформленном виде.
Макросы. Макросы служат для автоматизации повторяющихся операций.
Модули. Они также служат для автоматизации работы с БД. Модули ещё называют процедурами обработки событий и пишутся на языке VBA.

Рисунок 3 – Окно базы данных с объектами

Набор пунктов горизонтального меню и состав панелей инструментов зависят от типа и режима окна документа, которое в данный момент активно.
Каждый объект Access имеет имя. На имена полей, элементов управления и объектов действуют ограничения:

• Имя должно содержать не более 64 символов;
• Имя может содержать буквы, цифры, пробелы и символы, кроме точки (.), восклицательного знака (!), квадратных скобок ([  ]), кавычек («).

С каждым объектом базы данных работа  выполняется в отдельном окне.
База данных содержит одну и более таблиц. Таблицы связаны между собой в единое целое посредством Схемы данных. Схема данных – это  самостоятельный документ в файле базы данных, имеющий собственное окно. В этом окне можно создать, просмотреть, изменить и разорвать связи между таблицами, которые помогают контролировать данные, создавать запросы и отчеты. Окно документа Схема данных открывается с помощью команды Правка/Схема данных (или кнопка на панели инструментов).

Рисунок 4 – Окно Схемы данных

Для создания связи необходимо добавить таблицы в окно Схема данных и перетащить мышью поле из одной таблицы в другую таблицу. В открывшемся диалоговом окне установить свойства Связи и сверить Тип отношения между полями таблицы:

Рисунок 5 – Окно Изменение связей

3.4. Операции с данными в таблице
1. Ввод данных. Заполнить таблицу можно с клавиатуры или методом Подстановки (данные выбираются из другой таблицы). Например, поле Среда жизни в таблице 1 – Характеристика сред обитания можно заполнить значениями из таблицы 2:
Таблица 2 – Среды жизни

Среда жизни

водная

другой организм

наземно-воздушная

почвенная

Для этого необходимо для поля Среда жизни на вкладке Подстановка установить Тип элемента управления и Источник строк:

Рисунок 6 – Таблица Среда обитания в режиме Конструктор

2. Перемещение по таблице. В строке состояния указывается общее число записей в таблице и номер текущей записи. Для перемещения по таблице служат кнопки переходов в строке состояния.
3. Редактирование таблицы. При вводе таблицы используется основной стандарт редактирования.
4. Операции с записями и столбцами. С помощью команд меню и кнопок панели инструментов можно проводить стандартные операции с записями и столбцами: вырезать и копировать в буфер, удалять, сортировать записи, скрывать столбцы т.д.
4. Закрепление знаний  и  формирование  умений
Выполнение лабораторной работы «Создание базы данных  в приложении Access» с использованием электронного шаблона работы (см. Приложение 2).
Литература:

1. Золотова С.И. Практикум по Access. –  М.:Финансы и статистика, 2000.
2. Попов В.Б. Основы компьютерных технологий. – М.: Финансы и статистика, 2002.
3. Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2006.
4. Н.М. Чернова. Основы экологии: учебник 10–11 класса  общеобразовательной школы.– М.: Дрофа, 2002.

Урок "Основные и образовательные ткани растений". 6-й класс

 

Петров Андрей Валерианович, учитель биологии

Статья отнесена к разделу: Преподавание биологии с использованием УМК «„Сферы“ – урок XXI века» издательства «Просвещение»

---

ЦЕЛИ УРОКА:

ЗАДАЧИ:

ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:

ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ И ПОНЯТИЯ:

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ:

РЕСУРСЫ:
Основные:
Учебник:

Электронное приложение:

Тетрадь-практикум:

Дополнительные:

Интернет-ресурсы:

http://www.ou.tsu.ru/

КОММЕНТАРИИ:

Ход урока

I. Актуализация знаний.

1. Работа по карточкам:

Составить трёхзначное число и обосновать своё решение:

(157, 349, 286)

(Возможны и другие варианты ответов, в зависимости от логики комплектации. Например: ткань-функция-особенность строения; по типам тканей, по функциям, по особенности строения и т.д.)

Покровная ткань.

Придают прочность растению.

Ситовидные клетки.

Проводящая ткань.

Защищает растение от высыхания.

Клетки имеют толстые оболочки.

Клетки плотно прилегают друг к другу.

Механическая ткань.

Перенос воды и растворённых в ней веществ.

2. Работа с микроскопом:

– комментированная настройка микроскопа;
– рассмотреть выданный препарат ткани растения под малым увеличением и рассказать о нём по плану: а) Название ткани.

б) Особенности строения.

в) В каких частях растения встречается?

г) Какую функцию (работу) выполняет?

(1 – покровная ткань, 2 – проводящая ткань, 3 – механическая ткань)

II. Изучение нового материала.

– На сегодняшнем уроке мы познакомимся ещё с двумя типами тканей. Что же узнаем? (учебник “ВЫ УЗНАЕТЕ” стр.38; CD – 13, чтение вслух)

Как вы думаете, почему одна из тканей растений называется основной¹? (образует большую часть массы растения)

^{1Таблички вывешиваются на доске.}_____________

– С одной из разновидностей основной ткани мы уже заочно познакомились на экскурсии, наблюдая за лиственными деревьями (см. приложение 1)Мы листики осенние,
На ветках мы сидим.
Дунул ветер – полетели.
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
Закружились, полетели
И на землю снова сели. (садятся на места)) – это фотосинтезирующая ткань.приложение 2).

Физкультминутка:

– Знакомство с фотосинтезирующей тканью на стр.38 учебника и опорной таблице (см.

– Какова же дальнейшая судьба образовавшихся веществ в фотосинтезирующей ткани? (тратятся и запасаются растением в каждой клетке и особой ткани запасающей) (учитель выстраивает аналогию с человеком и торговой базой)Давайте попробуем эти вещества на вкус. (Дегустация овощей и фруктов (морковь, яблоко, груша и т.д.))

– Знакомство с запасающей тканью на стр.38 учебника, запись определения и заполнение опорной таблицы. Краткий отчёт по выполненному заданию.

–

– Ну и как вам эти клеточки? А хотите их увидеть поближе? Давайте посмотрим. (рассмотрение мякоти яблока под микроскопом, зарисовка в тетради)

– Как вы думаете, а можно ли узнать какие вещества имеются в каждом овоще или фрукте. Для этого существуют особые химические реакции. Одну из которых мы сейчас проведём. (Качественная реакция на крахмал: опыт с клубнем картофеля по инструктивной карточке и с интерактивным опытом на CD).

– Скажите пожалуйста, как использует растение запасные питательные вещества? (для роста).

– Оказывается в растении есть особая ткань, за счёт которой оно растёт – это образовательная ткань.

– Знакомство с образовательной тканью на стр.38-39 учебника, запись определения и заполнение опорной таблицы. Краткий отчёт по выполненному заданию.

III. Закрепление знаний.

– В завершение нашего урока мы должны сделать вывод о том, как же связанно строение тканей с выполняемой ими функцией. (сборка итоговой таблицы)

IV. Домашнее задание.

Стр. 38-39, работа по опорной таблице.

V. Заключение.

– Ну вот мы и узнали о неутомимых тружениках – тканях, которые обеспечивают непрерывную жизнь растений, помогая не только им, но и всему живому, находящемуся на Земле.

Если вы считаете, что сегодняшний урок провели с пользой, то я предлагаю вам украсить нашу планету пёстрым ковром из цветов (учащиеся приклеивают цветы на глобус).

Есть одна планета – сад.
В этом космосе холодном
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных.
Лишь на ней одной увидишь
Ландыши в траве зелёной.
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо.
Береги свою планету,
Ведь другой на свете нету.

– Всем спасибо. Урок закончен.

приготовить демонстрационный микропрепарат “Зерна крахмала в клубне картофеля”, для этого сделать поперечный срез клубня, в качестве красителя использовать раствор йода.— лекции о тканях растений.таблица “Основные (фотосинтезирующая и запасающая ткани) и образовательная ткани растений”. Лабораторная работа 6 “Строение покровной и фотосинтезирующей тканей растений” (ч.2); “Основные и образовательные ткани растений” (13); “Основные и образовательные ткани растений”, с. 38—39;

Фотосинтезирующая ткань, ее расположение в растении, строение и значение.

Рассматривание готовых микропрепаратов фотосинтезирующей ткани, зарисовка строения ее клеток.

Запасающая ткань, ее расположение, особенности строения, значение.

Образовательная ткань, ее расположение в растении, особенности строения и основная функция.

фотосинтезирующая ткань, запасающая ткань, образовательная ткань. называть, определять и описывать основные и образовательную ткани растений, уметь устанавливать взаимосвязь строения с функцией.

углубить представление о растительных тканях;

формировать умение делать выводы о взаимосвязи строения и функции тканей растений;

закрепить навыки приготовления микропрепарата, пользования микроскопом.

выяснить строение, функции и местоположение основных тканей растений; установить роль образовательной ткани.

Урок "Образовательные ткани". 6-й класс

Волкова Светлана Владимировна, учитель биологии и химии

Статья отнесена к разделу: Преподавание биологии с использованием УМК «„Сферы“ – урок XXI века» издательства «Просвещение»

---

Задачи:

• Образовательные:
  • объяснить и закрепить в сознании учащихся следующие понятия: Образовательная ткань, камбий
• Развивающие:
  • продолжить формирование навыков самостоятельной работы с учебником (через заполнение таблицы)
  • способствовать развитию логического мышления (через вопросы требующие логически мыслить)
  • научить сопоставлять строение ткани с выполняемой функцией.
• Воспитательные:
  • продолжить работу по воспитанию уважительного отношения друг к другу (умение выслушивать,  не перебивая ответ товарищей)

Практическая направленность: выработать компетентность в выращивания растений на основе знаний строения и функций тканей.
Планируемый результат: называть, описывать, определять образовательные ткани растений, уметь устанавливать взаимосвязь строения и функции.
Техническое обеспечение урока:

• ПК
• Проектор
• Экран
• Компьютерный диск к учебнику Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко. «Биология» 6 класс.
• Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко. Учебник  для 6 класса «Живой организм». М.: «Просвещение», 2007. (Академический школьный учебник Сферы)
• Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, О.Г. Котляр. Тетрадь-тренажер: «Живой организм». М.: «Просвещение».

ХОД УРОКА

I. Организационный момент (дневник, тетрадь, рабочая тетрадь учебник)
II. Проверка домашнего задания
Тетрадь-тренажер стр. 26 №7 (коллективное воспроизведение)
– Как связано строение клеток фотосинтезирующей ткани с ее функцией?
– Где в растениях встречается запасающая ткань? Каково ее назначение?
– Каково строение клеток запасающей ткани? 
– У каких растений встречается водозапасающая ткань и где она находится?
– С какими тканями растений мы с вами уже познакомились? (выписать на доску в один столбик: покровная, механическая, проводящая, фотосинтезирующая, запасающая)
– Какова их функция? (Выписать второй столбик: защита, прочность, транспорт веществ, питание, запас веществ)
Постановка проблемного вопроса.
– А что еще нужно растению? (Расти)
III. Объяснение нового материала
– Тема урока «Образовательная ткань» (запись в тетрадь). Давайте попробуем вместе сформулировать задачи урока.
– Что должны узнать?

• Строение ткани.
• Местонахождение ткани
• Функция ткани.

– Что должны уметь объяснять:

• Как строение связано с функцией.

Презентация. Слайд 1 (раздать задачи урока на листочках)

Что должны узнать: Строение ткани. Местонахождение ткани Функция ткани. Что должны уметь объяснять: Как строение связано с функцией.

1. Строение клеток должно быть связано с функцией? (Да).
2. Какова функция образовательной ткани?  (Рост).
3. В результате какого процесса возможен рост растения? (Деление клеток) (Диск – учебник – образование новых клеток – рис. Рост клетки)
4. Посмотрите на рисунок,  чем молодая клетка отличается от старой?
5. Как вы думаете, в какой фазе клетка способна к делению?
6. Значит, какое строение должна иметь клетка?

• Оболочка тонкая
• Вакуолей нет
• Цитоплазма
• Ядро

Презентация. Слайд 2. (Запись в тетрадь) 
Прочитайте в учебнике определение «образовательная ткань».
7. Как растет растение? (в высоту, глубину, толщину)

Диалог

8. Давайте подумаем, где должны располагаться клетки образовательной ткани, чтобы растение росло в длину? (выслушать ответы)
(Диск – учебник – рис 3.15)
9. Какова функция верхушечной образовательной ткани.
(Диск – поиск – образовательная ткань – Медиаобъект верхушечная образовательная ткань)
10. А за счет чего растение растет  в толщину?  (вопрос вызывает трудность)
Между корой и древесиной располагается слой молодых постоянно делящихся клеток. Этот слой называется камбий или боковая образовательная ткань.
 11. Какова функция боковой образовательной ткани?
(Диск – поиск – образовательная ткань – Медиаобъект верхушечная образовательная ткань)
IV. Физкультминутка
V. Закрепление (в форме собеседования)
– Давайте вернемся к задачам урока  посмотрим на все ли вопросы мы ответили.
– А сейчас выполним  тренировочный тест на закрепление. (2 ученика) (Диск – контроль – основные и образовательные ткани)
– А теперь в тетради-тренажере продолжаем заполнение таблицы (стр. 29).
– Откроем стр. 27 раздел «Смотрим и думаем» задание №1 (самостоятельно). Проверить.
– Итоговый тест. (Проверка полученных знаний с оценкой.)
Презентация. Слайды 3-7.
Заполните таблицу ответов

1	2	3	4	5

Тест по теме «Основные и образовательные ткани растений»
1. Образовательная ткань состоит из клеток

а) С тонкими оболочками без вакуолей
б)  С тонкими оболочками с вакуолями
в)  С толстыми оболочками
г)  Без ядра
д) Мертвыми клетками

2. К основным тканям относятся?

а) Образовательная ткань
б) Фотосинтезирующая ткань
в) Проводящая ткань
г) Механическая ткань
д) Запасающая ткань

3. Какие основные пигменты в фотосинтезирующей ткани

а) желтые
б) зеленые
в) оранжевые

4. Основные функции образовательной ткани

а) отложение в запас белков, жиров, углеводов
б) рост органов в длину, толщину.
в) образование тканей стебля, корня, листьев, цветов

5. Камбий находится

а) на кончике корня и в почках
б) между корой и лубом
в) между древесиной и лубом

VI. Домашнее задание:
Параграф 13 «Образовательная ткань.
Тетрадь-тренажер стр. 13, 14.
VII. Подведение итогов
Заключительное обобщающее слово учителя, благодарность всем ученикам, выставление отметок за работу на уроке.
VIII. Рефлексия

Зеленый – интересно.
Синий – спокойно.
Красный – тревожно.
Черный – скучно.

Самоанализ
Для реализации  поставленных задач урока я использовала элементы следующих педагогических технологий:

1. ИКТ
2. Сотрудничества
3. Мозговая атака
4. Здоровьесберегающая
5. Игровая

В ходе урока из 14 учащихся  оценку
«5» получили – 2 человека;
«4»                   – 2 человек;
«3»                  – 1 человека.
По результатам проверочного теста  из 14 учащихся оценку
«5» получили – 3 человека;
«4»                  – 6 человека;
«3»                   – 5 человек. 
Результаты рефлексии: